loading...
PHẦN I: MỞ ĐẦU
A. Lí
do chọn đề tài
Vật lí học là cơ sở của nhiều ngành kĩ thuật và công nghệ quan trọng. Sự
phát triển của khoa học Vật lí gắn bó chặt chẽ và có tác động qua lại, trực
tiếp với sự tiến bộ của khoa học, kĩ thuật và công nghệ. Vì vậy, những hiểu
biết và nhận thức về Vật lí có giá trị to lớn trong đời sống và sản xuất, đặc
biệt trong cuộc sống công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Môn Vật lí có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo
của hệ thống giáo dục phổ thông. Việc giảng dạy môn Vật lí có nhiệm vụ cung cấp
cho học sinh một hệ thống kiến thức cơ bản ở trình độ phổ thông, bước đầu hình
thành cho học sinh những kĩ năng và thói
quen làm việc khoa học; góp phần tạo ra ở các em những năng lực nhận
thức, năng lực hành động và các phẩm chất về nhân cách mà mục tiêu giáo dục đã
đề ra; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục tham gia lao động sản xuất, có thể thích
ứng với sự phát triển khoa học - kĩ thuật, học nghề, trung cấp chuyên nghiệp
hoặc đại học.
Môn Vật lí có những khả năng to lớn trong việc rèn luyện cho học sinh tư
duy lôgic và tư duy biện chứng, hình thành ở các em niềm tin về bản chất khoa
học của các hiện tượng tự nhiên cũng như khả năng nhận thức của con người, khả
năng ứng dụng khoa học để đẩy mạnh sản xuất, cải thiện đời sống.
Môn Vật lí có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ, qua lại với các môn khoa học
khác như: Toán học, Hóa học, Sinh học,
...
Muốn công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước thì điều không thể thiếu là
phải nhanh chóng tiếp thu những thành tựu khoa học và công nghệ hiện đại của
thế giới. Do sự phát triển như vũ bão của khoa học và công nghệ, kho tàng kiến
thức của nhân loại tăng lên nhanh chóng. Cái mà hôm nay còn là mới thì ngày mai
có thể đã trở thành lạc hậu. Nhà trường không thể nào luôn luôn cung cấp cho học
sinh những hiểu biết cập nhật được. Điều quan trọng là phải trang bị cho các em
năng lực tự học để có thể tìm kiếm những kiến thức khi cần đến trong tương lai.
Sự phát triển của nền kinh tế thị trường, sự xuất hiện nền kinh tế tri
thức đòi hỏi mỗi người lao động không những phải có trình độ văn hóa mà còn
phải thực sự năng động, sáng tạo thì mới có thể hòa nhập được với sự phát triển
của xã hội, việc thu nhập thông tin, dữ liệu cần thiết ngày càng trở nên dễ
dàng nhờ sử dụng máy tính, mạng Internet … Do đó, vấn đề quan trọng đối với một
con người hay một cộng đồng không chỉ là tiếp thu thông tin, mà còn xử lí thông
tin để tìm ra giải pháp tốt nhất cho những vấn đề đặt ra cho cuộc sống của bản
thân cũng như xã hội.
Như vậy, yêu cầu của xã hội đối với việc dạy học trước đây nặng về truyền
thụ kiến thức thì nay đã thiên về hình thành những năng lực hoạt động cho học
sinh. Để đáp ứng yêu cầu mới này cần phải thay đổi đồng bộ các thành tố của quá
trình dạy học về mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, phương
tiện, cách kiểm tra đánh giá.
Để đạt được các mục tiêu trên, các nhà khoa học đã dày công nghiên cứu
đổi mới chương trình giáo dục cho phù hợp với thực tiễn, Đảng và Nhà nước đã có
những chỉ đạo định hướng về việc đổi mới chương trình giáo dục. Nghị quyết
trung ương khóa VIII về những giải pháp giáo dục chủ yếu trong giáo dục và đào
tạo đã ghi rõ: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối
truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học …” Đối
với môn khoa học tự nhiên như Vật lí có thể nói: “ Trăm nghe không bằng một
thấy, trăm thấy không bằng một làm.” Nếu không có sự trải nghiệm nhất định
trong thực tế thì sự lĩnh hội kiến thức không thể sâu sắc bền chặt được. Hơn
nữa sự hiểu biết thế giới Vật lí không thể đạt được đơn thuần bằng suy diễn
lôgic. Chỉ có những quan sát và thực nghiệm mới cho phép ta kiểm tra được sự
đúng đắn của một nhận định về thế giới
Việc đổi mới chương trình giáo dục bước đầu đã đi vào thực tiễn và đã đạt
được những kết quả khả quan. Tuy nhiên trong thời gian đầu thực hiện đổi mới
giáo dục không thể tránh khỏi những khó khăn vướng mắc và tồn tại dẫn đến kết
quả thực hiện vẫn còn hạn chế.
Trong những năm qua, bản thân tôi liên tục dạy môn Vật lí ở trường trung
học cơ sở xxx là một trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn,
các em học sinh đa số là các em dân tộc thiểu số còn nhiều khó khăn trong cuộc
sống. Do đó việc học tập của các em cũng còn nhiều hạn chế. Đối với các em học
sinh lớp 7 cũng vậy, các em tuy đã có một thời gian được làm quen với môi
trường học tập với phương pháp học tập mới nhưng vẫn còn gặp rất nhiều khó
khăn. Để giúp cho các em học tập một cách chủ động, sáng tạo, linh hoạt hơn
nhằm đạt được kết quả cao hơn, bản thân tôi đã không ngừng nghiên cứu tìm tòi
và đã đúc rút ra: “Một số kinh nghiệm về
phương pháp giảng dạy bộ môn vật lí lớp 7 trung học cơ sở vùng đặc biệt khó
khăn”
Vật lí 7, NCKHSPUD Vật lí 7, SKKN Vật lí 7, SKKN Vật lí THCS, THCS
SKKN Vật lí 7: Một số kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy bộ môn vật lí lớp 7 trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn
Hoặc
Quan trắc môi trường, quan trắc môi trường định kỳ, dịch vụ quan trắc môi trường, phân tích mẫu môi trường, phòng thí nghiệm môi trường, công ty môi trường uy tín, dịch vụ môi trường Hà Nội, lập báo cáo đánh giá tác động môi trường, ĐTM, tư vấn môi trường, hồ sơ môi trường doanh nghiệp, xin giấy phép môi trường, lập báo cáo ĐTM, lập kế hoạch bảo vệ môi trường, đăng ký sổ chủ nguồn thải, báo cáo công tác bảo vệ môi trường, hồ sơ cấp phép xả thải, giấy phép môi trường, hồ sơ môi trường cho nhà máy sản xuất, tư vấn thủ tục môi trường, phân tích nước thải, khí thải, bụi, lấy mẫu quan trắc nước thải, lấy mẫu khí thải ống khói, đo đạc môi trường lao động, đo tiếng ồn, độ rung, ánh sáng, đo vi khí hậu nơi làm việc, dịch vụ môi trường cho nhà máy, hồ sơ môi trường cho cơ sở sản xuất, báo cáo môi trường cho khu công nghiệp, hồ sơ môi trường cho trạm xăng, nhà hàng, khách sạn, quan trắc môi trường Hà Nội, tư vấn môi trường Hà Nội, công ty môi trường tại Hà Nội, lập hồ sơ môi trường Bắc Ninh, lập hồ sơ môi trường Hưng Yên, lập hồ sơ môi trường Hải Phòng, dịch vụ môi trường Hưng Yên,dịch vụ môi trường Hà Nội,dịch vụ môi trường Bắc Ninh,dịch vụ môi trường Phú Thọ,quan trắc môi trường định kỳ, dịch vụ quan trắc môi trường, quan trắc nước thải, khí thải, không khí, phân tích mẫu nước, mẫu đất, khí thải, đo môi trường lao động, tiếng ồn, vi khí hậu, lập hồ sơ môi trường doanh nghiệp, tư vấn lập báo cáo ĐTM, kế hoạch bảo vệ môi trường, đề án bảo vệ môi trường đơn giản, báo cáo công tác bảo vệ môi trường, xin giấy phép môi trường, giấy phép xả thải, sổ đăng ký chủ nguồn thải, giấy phép khai thác nước ngầm, cấp phép xử lý chất thải nguy hại, tư vấn môi trường trọn gói, tư vấn hồ sơ môi trường nhà máy, dịch vụ môi trường cho khu công nghiệp, tư vấn pháp lý môi trườn, đo tiếng ồn nơi làm việc, đo độ rung, ánh sáng, bụi, khí độc, đo vi khí hậu, hơi khí độc, nhiệt độ, đánh giá điều kiện lao động, báo cáo ĐTM là gì, thủ tục xin giấy phép môi trường, chi phí quan trắc môi trường bao nhiêu, quy trình quan trắc môi trường định kỳ, hồ sơ môi trường doanh nghiệp gồm những gì, thời gian thực hiện hồ sơ môi trường, quy định mới về bảo vệ môi trường, mẫu báo cáo quan trắc định kỳ, quan trắc môi trường , quan trắc môi trường định kỳ , phân tích mẫu nước , phân tích mẫu khí thải , đo môi trường lao động , đo tiếng ồn , đo bụi , đo vi khí hậu , lấy mẫu nước thải , đo ánh sáng , quan trắc khí thải ống khói , đo hơi khí độc , đo vi sinh trong không khí, báo cáo ĐTM , kế hoạch bảo vệ môi trường , đề án bảo vệ môi trường , hồ sơ môi trường doanh nghiệp , hồ sơ môi trường nhà máy , báo cáo công tác bảo vệ môi trường , báo cáo quản lý chất thải , hồ sơ xả thải, xin giấy phép môi trường , giấy phép xả thải , đăng ký sổ chủ nguồn thải , giấy phép khai thác nước ngầm , giấy phép xử lý chất thải nguy hại , hồ sơ cấp phép môi trường,
_________________
0 comments Blogger 0 Facebook
Post a Comment